小 　 学 　 科 　 学

（ ２０１６ 年—２０２０ 年）

一、配景分析

（一）取得获利

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１． 课程理念渐渐出动

以巨匠证明、学术沙龙、表面学习、案例判辨等多元花样，系统、有序地张开《科学（ ３ ～６年事）课程步履》的学习行径，有用出动高大科学教师的课程理念。 通过对于科学探究系列关联丛书的深入学习，对科学探究的推行与要义、科学探究的经过与设施、科学探究的中枢与因素、科学探究的政策与艺术等方面加强领路、深化表露，并有用地渗入到科学探究教学经过中去。

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２． 实验条款得到改善

跟着教诲装备当代化工程的有序实施，小学科学实验条款得到了彰着改善。 省级实验小学一般齐有 ３ 到 ４ 个科学实验室，浅显小学一般也有 ２ 到 ３ 个科学实验室，且齐配备实验器材收藏室。 实验器材渐趋完备，器用箱、材料袋大齐得到配备。 常州市局前街小学已在此基础上考量部分科学实验器材的操作品性，并按照中学理科实验器材要求进行部分更新。

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３． 课分内析系统实施

科学教研员、学科带头东说念主以及部分主干教师对现行（苏教版）小学科学课本进行良好、系统地分析。 从课本色系、单元结构、三维策动、经过设想、素材优化等角度，指令高大科学教师共同吃透课本文本，走向灵动、有用的教学形态。 在此基础上，组织审读其他版块的科学课本，取其精华进行分析、讨论及实践探索。 如以教科版科学课本为冲突口，选取其他省市部分经典课例视频，张开微格化精细分析；组织学科中心组，优选部分经典教学素材进行二次开发，并由科学学科优秀教师进行创造性教学示范，轩敞教师课程视线、拓展教学素材领域、丰富教学设想主题创意。

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４． 教学花样有所出动

以不雅摩课、示范课、讨论课、常态课为平台，指令科学教师张开求真求实的调换、探讨行径，共同明析科学教学的内涵与外延。 在对科学课型进行初步分类的基础上，共同探讨各种科学课型的推行特征以及基本经过模式，如：凯旋不雅察、波折不雅察、经过设想……部分优秀教师不但贯注教学预设况且关注教学生成，对教学现场出乎预料的事件，粗略从教学资源的眼神来赏析并勤劳愚弄妥贴的教学时间、手段进行开发和利用，教学之余，还能进行教学反念念以及案例撰写。

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５． 教学资源有序开发

课改以来，高大科学教师大齐成立全面、正确的科学课程资源意志，勤劳拓展课程资源获取与开发的视线，如：家庭资源的开发和利用（油菜花的训诲与不雅察）；校园资源的开发和利用（校园科技行径中心）；社区资源的开发和利用（蚕桑的繁衍与不雅察）……同期，组织部分优秀科学教师，系统地开发、开发优质科学课堂教学视频资源。 连年来，已摄录科学杰作课 ５０ 多节，并下发各小学，对薄弱小学（尤其是村校）的科学教学校正起到了很好的示范、引颈作用。

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６． 课题讨论深入开展

针对课程激动经过中的要点专题，集教研员、学科带头东说念主、优秀后生教师等主干力量，聚会攻关，并实时把讨论后果向全市践诺，形成放射效应。 在省教诲厅基教处、市教诲局、市教科院的率领下，“作念中学”课题讨论后果丰厚，赢得省基础教诲讨论一等奖；科学课型范式讨论及实施政策赢得国度基础教诲教学后果评选二等奖。 以上课题讨论旅途显著、念念路明确、亮点纷呈、后果丰厚。 讨论成员的课程表面修养、课程讨论意志、课程实践智商也已毕了大幅度的普及。区域性课题讨论的开展，有助于讨论团队对某一专题张开深入的表面讨论和多元的实践变嫌。 常州市天宁区以区域性课题讨论的花样对“图形念念维”进行了行之有用的讨论，取得了丰厚的讨论后果，在省级优秀课题后果评选中，赢得一致好评。科学教师以教研组为单元张开校本化主题讨论，在共同讨论策动的指引下，共同努力、合并互动、共同成长。 举例，觅渡桥小学科学教研组对“如何让学生学会发问”、“如何让学生干涉探究的景色”、“如何让学生进行有用的小组学习”等多个主题进行了行之有用的校本讨论，教师的课堂教学智商得到了有用的普及。

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７． 后生教师富贵成长

现在，在我市小学科学教师戎行中，有百分之六十以上是后生教师，他们已渐渐成为小学科学教学的主要力量。 为了保护后生科学教师教学讨论的积极性，匡助他们速即提高本人的教学智商，市（区）科学教研员深入学校进行探问讨论，对后生科学教师（尤其是刚从大专院校毕业分拨到小学任教的后生科学教师）一一进行听课、评课，加以针对性领导。 通过各式样式的科学课堂教学评选以及基本功竞赛行径，考验后生科学教师的教学智商，匡助他们提高本人的业务素养。

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８． 优秀教师团队得到扩展

现在，我市小学科学教师优秀教师戎行的范畴较五年前照旧发生了很大的变化，照旧产生两位特级教师以及两位特级教师后备东说念主才。 学科带头东说念主、主干教师、教学高手、教坛少壮的比例也很高。 他们已渐渐成为小学科学教学的中坚力量。 优秀教师以师徒结对、面孔领衔的花样，对后生科学教师（尤其是职初教师）一一进行听课、评课，加以领导。 通过各式样式的课堂教学指导以及竞赛领导责任，匡助后生教师提高教学智商及业务素养。

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９． 教研文化丰厚实实

在新一轮课程校正中，小学科学教研责任者共同营造厚实的教研文化，这种文化的中枢是合作、行状、变嫌、求真。 学期发轫，市、区、县科学教研员共聚一堂，就共同柔和的教研面孔，强烈议论、求同存异；教研责任的主义，即是为下层学校行状，为科学教师息事宁人，匡助他们夯实底蕴、业务精进；教研责任的开展，大多以任务、面孔为中心，天真组建责任团队，基于共同的价值取向，合理单干、密切合作、互帮互助、清雅效益；教研责任的样式和内涵在实践中抵制变嫌，环球以求真求实的责任立场共同挖掘科学教诲的果真要义。

二、发展策动

（一）算策动

存身素养教诲，深入激动科学课程校正，转头往日、总结训导、瞻望明天，抵制普及“讨论、指导、行状、处分”的品性；以学生科学教化的全面发展为中枢，建立教诲教学质地策动追踪评价机制；以开发“合作、融合、变嫌”的教研文化为合手手，抵制加强师资戎行开发，充分发达学科中心组和学科基地的功能。 总之，“十三五”时间，将本着“内强素养，外塑形象；内增协力，外显实力”的方针，进一步把科学教师凝华成“表面修养高，讨论智商强，实践效果好”的学科专科戎行，在新一轮课程校正中发达更大、更好的作用。

（二）具体策动

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（1）紧合手中心：

相持以课程校正为中心，进一步总结和践诺多年来小学科学课程校正的训导，证据《国度中弥远教诲校正和发展筹谋摘记》的精神，深度激动课程校正。

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（2）普及水平：

普及教科研行径水平；普及课程研发和实施水平。

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（3）收拢要点：

合手好教师培养；合手好网罗教研；合手好校本教研指导；合手好教学评价讨论。

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（4）全面变嫌：

变嫌教科研文化；变嫌教科研花样；变嫌讨论后果；变嫌处分机制；变嫌评价体系。

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（5）打造品牌：

高品位的教研行径；高信度的质地评价；大声誉的教学评选；高水平的教学培训；高质地的讨论后果。

三、实施政策

（一）以教师主动发展为本，促进教师戎行全面发展

１． 全面提高教师师德修养；

２． 系统学习国度议论教诲法例，表率课程步履；

３． 加强“后生科学教师讨论会”开发，出动后生科学教师主动发展积极性；

４． 加强“科学学科中心组”开发，发达科学名教师专科引颈、示范作用；

５． 扩大小学科学主干教师、学科带头东说念主、特级教师后备东说念主才以及特级教师戎行。

（二）提高教研责任效用，加强学习与讨论

１． 营造通达、民主、科学、求实、求进的学科教研文化；

２． 深入招引《科学课程步履》精髓，系统学习关联教诲学、面孔学表面；

３． 基于课题、专题系列，开展行之有用的感性探讨和作为讨论；

４． 进一步发达讨论课、示范课、杰作课、评优课的示范、引颈作用；

５． 开设学科网罗论坛，促进教师横向调换，全面普及教师的教学反念念水平。

（三）开展系统培训，普及培训效用

１． 丰富培训花样，倡导参与式培训；

２． 证据教师需求，张开针对性培训；

３． 围绕新课程策动、课程结构、课本色系、师生变装、课程资源、课程评价等张开系统、深入的专题培训。

（三）新张开有头绪、高效用、重实效的课题讨论

１． 组织主干力量，针对课程开发经过中的要点因素，完成 １ ～２ 个省级课题讨论；

２． 以学校教研组为单元，围绕课程激动经过中的校本中枢课题，张开作为讨论；

３． 饱读吹优秀科学教师张开小而精的师本讨论；

４． 实时总结、践诺课题讨论的训导、后果，产生普适性放射作用。

（五）加强各校教研组开发，提高以校为本的讨论水平

１． 催生学校教研组的讨论意志，改善低头绪的备课行径花样；

２． 把部分学校优秀教研组打酿成学科讨论中心；

３． 加强学科基地开发，发达基地放射作用；

４． 饱读吹学校科学教研组之间进行跨校联动，帮扶共进；

５． 饱读吹学校教研组基于科学学科进行放胆的校本课程开发；

６． 饱读吹学校教研组基于科学学科张开行之有用的概括实践行径。

（六）改善教学花样，出动学习花样，提高教学效用

１． 以科学探究为主流，倡导学习花样多元化；

２． 从有用教学的角度，以课例为载体，挖掘课堂教学微不雅效用；

３． 张开各类化的讨论课、示范课，开展基于课例的研讨行径；

４． 放浪实施杰作课工程，培育示范性课例系列，为高大兼职教师课堂教学效用的提高提供典型表率。

（七）进一步开发课程资源

１． 张开各版块科学课本相比分析讨论；

２． 饱读吹教师针对教学需求，开展克己教具行径；

３． 搜集各式课程素材贵寓，打造单元素材包；

４． 搜集各式多媒体课件，打造单元课件包；

５． 搜集各式微课视频，打造微课系列化资源包。

（八）有序开展各项评选行径

罢黜《常州市教科院教研职责任手册》的各项轨则，有序开展各项评选行径，包括：

１． 小学科学学科评优课；

２． 小学科学学科论文评选；

３． 小学生科学竞赛；

４． 小学科学教师克己教具评选；

５． 优秀科学教研组评选。

（九）严慎开展学习评价探索

１． 进一步完善纸笔测试的命题花样，提高命题水平；

２． 尝试实施学生实验智商西宾；

３． 全面铺运行态的以学生成长记录手册为主要样式的经过性评价。

（十）争取外部条款的放胆改善

１． 优化教师的配制以及专科化培育，普及专职科学教师的比例及水平；

２． 提高步履化实验室的普及率；

３． 改善实验器材的配备数目以及质地。

四、责任要点

针对现在常州市小学科学教师濒临的教学关节问题，张开要点讨论，通过表面学习、案例分析、实践改进，总结教诲教学训导、索取实践灵敏。

（一）教学设想类问题

１． 如何了解学生的前宗旨？

２． 如何厘定合理的学习策动？

３． 如何进行课本的二次开发？

４． 如何提高情境创设的效用？

５． 如何应答实验材料的缺口？

（二）课堂教学类问题

１． 学生枯竭凯旋训导，怎么办？

２． 学生的属观点发生了升沉，怎么办？

３． 学生实验有一定危急性，怎么办？

４． 学习小组内有强势学生，怎么办？

５． 不同学生的讨论标的有各异，怎么办？

（三）课外拓展类问题

１． 如何指令学生开展科学课外阅读？

２． 如何指令学生开展生计化探究行径？

３． 如何指令学生开展小发明小制作行径？

（四）学生发展类问题

１． 如何普及学生的问题意志？

２． 如何普及学生的估计智商？

３． 如何普及学生的实验设想智商？

４． 如何普及学生的实验不雅察智商？

５． 如何普及学生的分析归纳智商？

６． 如何普及学生的抒发调换智商？

（五）教学评价类问题

１． 如何发达评价的经过促进功能？

２． 如何发达评价的会诊把脉功能？

３． 如何推动家长学生参与评价经过？

（六）教学讨论性问题

１． “互联网 ＋ 教诲”期间下的科学教学，应如何发展？

２． 动态生成视线下的科学教学预设，应如何定位？

３． 个性化学习视线下的科学教学，应如何开展？

４． 当代科学大发展配景下的科学教学，应如何发展？

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